Вице‑спикер Госдумы Борис Чернышов выступил с инициативой, которая способна кардинально изменить работу российских школ.
Он предложил преобразовать должность классного руководителя в "наставника", полностью освободив его от преподавания. Цель – сосредоточить усилия педагога на воспитании и работе с классом. Однако предложение вызвало бурную дискуссию: педагоги и эксперты указывают на риски искусственного разделения обучения и воспитания.
Борис Чернышов считает, что новая модель позволит обеспечить персональное внимание каждому ученику, включая мониторинг психологического состояния и поддержку в сложных ситуациях, целенаправленно формировать здоровую атмосферу в классе, предотвращать конфликты и буллинг и организовать внеурочную деятельность и выстроить системное взаимодействие с родителями и школьными психологами.
Депутат уверен, что реформа повысит безопасность в школах и создаст "среду доверия и внимания". Соответствующее обращение направлено министрам просвещения и труда.
Предложение встретило резкую реакцию в профессиональном сообществе. Заслуженный учитель России Евгений Ямбург назвал идею "непрофессиональной и дилетантской". Он подчеркнул, что обучение и воспитание – неразделимые процессы:
Если человек не ведёт никакой предмет, он практически не видит ребят на уроке. Поэтому нельзя разделять обучение и воспитание, – отмечает Евгений Ямбург.
Ямбург призвал депутатов не вмешиваться в работу школ с непродуманными инициативами, отметив, что система должна строиться вокруг личности ребёнка, а не формальных должностей.
Схожих взглядов придерживается профессор Института образования ВШЭ Ирина Абанкина. Она указала на два ключевых риска. Первый из них – потеря связи с учениками. Классный руководитель, ведущий хотя бы один предмет, лучше понимает динамику класса. Без преподавания наставник может остаться "чужим" для детей. Вторым риском эксперт посчитал финансовые и правовые сложности. Ведение новой должности потребует пересмотра нормативных актов, должностных инструкций и бюджетных обязательств регионов – передаёт "Город55".
Сейчас функции наставника оплачиваются как дополнительная нагрузка, а отдельной ставки не предусмотрено.
Тьютор Школы ЦПМ Мария Пономарева признала, что нагрузка на учителей чрезмерно высока, но выступила против полного разделения обучения и воспитания:
Обучение без воспитания превращается в передачу формальных знаний без формирования ценностей. Воспитание без обучения лишается системности. Страдает целостное развитие личности, – отмечает Мария Пономарева.
Пономарева предложила гибкий подход. Школы должны самостоятельно решать, как распределять обязанности. Она также отметила, что успешная реализация реформы возможна при условии планомерной работы с молодыми кадрами, наставничества со стороны опытных педагогов и постепенного вовлечения новичков в школьную среду.
Депутат Госдумы Олег Смолин напомнил, что аналогичная система уже существовала в дореволюционных гимназиях ("классные дамы"), но не доказала эффективности. По его мнению, успех воспитательной работы зависит не от статуса педагога, а от его личностных качеств: